北京樂(lè)博樂(lè)博教育科技有限企業(yè)成立于2012年2月，同年3月被正式授權(quán)為樂(lè)博樂(lè)博教育產(chǎn)品在中國(guó)的總代理。樂(lè)博樂(lè)博教育其創(chuàng)意機(jī)器人是由首爾大學(xué)的工學(xué)教授設(shè)計(jì)，被1200多所中小學(xué)以及幼兒園指定為科技器材，每年都有12萬(wàn)名小朋友同期學(xué)習(xí)樂(lè)博樂(lè)博教育的機(jī)器人課程。樂(lè)博樂(lè)博教育機(jī)器人遠(yuǎn)銷(xiāo)美國(guó)、英國(guó)、瑞士、德國(guó)、新加坡、中國(guó)、中國(guó)香港等15個(gè)國(guó)家和地區(qū)，全球每年都有20多萬(wàn)名小朋友選擇學(xué)習(xí)樂(lè)博樂(lè)博教育機(jī)器人課程。那么，樂(lè)博樂(lè)博教育機(jī)構(gòu)加盟教學(xué)方法理念。

樂(lè)博樂(lè)博教育機(jī)構(gòu)加盟教學(xué)方法理念

機(jī)器人的出現(xiàn)使得產(chǎn)品自動(dòng)化，標(biāo)準(zhǔn)化，統(tǒng)一化成為可能，帶領(lǐng)人類(lèi)步入現(xiàn)代化社會(huì)。簡(jiǎn)而言之，機(jī)器人把思想轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。實(shí)際上，機(jī)器人教育就是從機(jī)器人這一特性延伸開(kāi)來(lái)的。機(jī)器人教育是指通過(guò)機(jī)器人的設(shè)計(jì)、組裝、編程與運(yùn)行，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力(動(dòng)手能力、創(chuàng)造力和思維能力)。

如果說(shuō)幼兒、少兒教育的本質(zhì)就是教孩子做人，那機(jī)器人教育就是在這個(gè)基礎(chǔ)上教孩子做事。樂(lè)博樂(lè)博課程的模式與流程(情境導(dǎo)入、探索體驗(yàn)、反思學(xué)習(xí)、總結(jié)重構(gòu))十分吻合孩子獲取和建構(gòu)知識(shí)的特點(diǎn)。同時(shí)，也恰恰吻合流程管理的PDCA循環(huán)理念。

樂(lè)博樂(lè)博情景導(dǎo)入(plan)：

情境導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，一方面通過(guò)與生活息息相關(guān)的場(chǎng)景，激發(fā)孩子們頭腦中已有的“圖式”，讓孩子們將已有的生活經(jīng)驗(yàn)，將本次機(jī)器人活動(dòng)主題對(duì)接起來(lái)。同時(shí)，引導(dǎo)孩子們?cè)陬^腦中構(gòu)思，設(shè)計(jì)出本次機(jī)器人的造型，思考其功能。實(shí)際上，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓孩子們對(duì)機(jī)器人制作，做一個(gè)基本的計(jì)劃。

樂(lè)博樂(lè)博探索體驗(yàn)(do)：

探索體驗(yàn)分成組裝與編程兩部分，組裝的過(guò)程，孩子們將自己頭腦中設(shè)計(jì)出來(lái)的機(jī)器人，付諸于現(xiàn)實(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，培養(yǎng)了想象力、創(chuàng)造力與動(dòng)手能力。在編程部分，則充分的考驗(yàn)孩子們的邏輯思維能力和細(xì)心的做事習(xí)慣。

樂(lè)博樂(lè)博反思學(xué)習(xí)(check)：

孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，可能會(huì)遇到各種挑戰(zhàn)與挫折。經(jīng)過(guò)摸索之后，孩子們對(duì)機(jī)器人任務(wù)、對(duì)自己的能力也有了大概的認(rèn)識(shí)。此時(shí)，老師鼓勵(lì)孩子們積極探索，勇于創(chuàng)造，針對(duì)孩子們?cè)谔剿鬟^(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，做出有針對(duì)性的指導(dǎo)。

樂(lè)博樂(lè)博總結(jié)重構(gòu)(action)：

孩子們基本上完成了本次活動(dòng)的主題任務(wù)。老師根據(jù)課堂上孩子們出現(xiàn)的各種問(wèn)題，做出概括性的總結(jié)，并演示機(jī)器人制作的較好方法，集中指導(dǎo)。孩子們根據(jù)老師的提示，結(jié)合自己的想法，提出見(jiàn)解，分析成功或者失敗的原因。

樂(lè)博樂(lè)博教育機(jī)構(gòu)加盟教學(xué)方法理念，男孩愛(ài)動(dòng)腦、愛(ài)挑戰(zhàn)、愛(ài)運(yùn)動(dòng)、愛(ài)創(chuàng)新，這些行為傾向都與男孩體內(nèi)更高水平的雄性激素分泌有關(guān)，但這些往往變成男孩們不聽(tīng)話、不守規(guī)矩的表現(xiàn)。而目前的教育體系，幼兒及小學(xué)階段女老師居多，男孩子們長(zhǎng)期得不到男性老師的關(guān)懷與支持，對(duì)于他們的成長(zhǎng)，有一定不利，機(jī)器人教育親一色的男老師，彌補(bǔ)孩子雄性教育的缺失。